«Каждый ребёнок имеет право на игру, отдых, на участие в культурной и творческой жизни. Взрослые, в том числе государственные структуры, ответственны за соблюдение этого права; они должны обеспечить детям все возможности для свободной самостоятельной активности, которую дети сами выбирают»

(Конвенция о правах ребёнка, ст.31).

Вместе с тем,  право на игру нарушается значительно чаще, чем другие права ребёнка. Детская игра всё чаще рассматривается взрослыми как развлечение, как бесполезный досуг, что весьма печально отражается не только на развитии игры, но и на общем психическом развитии детей.
Для большинства взрослых  раннее обучение представляется более важным и полезным занятием, чем игра. Кроме того в последнее время телевидение, видео и компьютер всё больше заменяют детскую творческую деятельность и прежде всего игру. А между тем, доказано, что именно игровая деятельность имеет решающее значение для формирования главных новообразований дошкольного детства: произвольного поведения, творческого воображения, самосознания и пр. Именно игра является содержанием общения дошкольников, в ней складываются межличностные отношения и коммуникативные способности детей.

Прямым следствием дефицита игры является целый комплекс проблем в развитии современных детей, которые отмечают и психологи, и педагоги. Среди них – ситуативность поведения, зависимость от взрослого, от среды, невозможность самоорганизации детей, дефицит воображения и внутреннего плана действия, недоразвитие воли и произвольности, коммуникативные трудности, бессодержательное общение, неразвитость мотивационно-смысловой сферы. Все эти качества и способности в дошкольном возрасте складываются и развиваются в игре, поэтому ее отсутствие (или примитивный уровень) ведут к деформации развития данных ключевых личностных образований.

Одним из важных условий развития игры является адекватная предметно-пространственная среда.

В нашей группе организована большая зона для сюжетно-ролевых игр, которая пользуется огромной популярностью у ребят. В распоряжение детей предложены  самые разнообразные  костюмы и атрибуты. При помощи  мебели, тканей, различных модулей дети могут трансформировать игровое пространство для самостоятельного построения игровой ситуации. Также возникновению новых игровых замыслов способствует наличие в группе многофункциональных игрушек, предметов-заместителей (природного и бросового материала).

В материале использована статья доктора психологических наук, руководителя Центра игры и игрушки Московского городского психолого-педагогического университета, профессора кафедры дошкольной психологии и педагогики факультета психологии образования Московского городского психолого-педагогического университета, Е.О. Смирновой "Игра в современном дошкольном образовании"